6月16日，资深教育家曾军良校长莅临重庆大学城第四中学校，以“反思教育教学问题，提升教书育人质量”为主题，展开了一场深入浅出的讲座。这不仅是一场知识的盛宴，更是一次心灵的洗礼，吸引了我校全体教职工静心学习。

讲座开始前，曾校长就自己的总体教育理念进行了阐释，他指出，做教师工作，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。

曾校长围绕如何正确对待孩子的“错误”、反思教学问题以实现课堂突破，以及推进深度学习以提升教育质量三个核心议题进行了深入的探讨。

首先，曾校长指出，学生是成长中的人，犯错误是再正常不过的事。如果说成长的过程是“拔节” 的过程，错误就是成长之“节”。所谓成长，就是突破 “错误之节的限制，向上生长的过程。而教育正是处在“错误与正确之间”的一种“中介性”活动，是帮助人完成以上“过程”的有效活动。

在认识错误、纠正错误的过程中，曾校长特别强调，孩子的错误需要带给教育者反思，面对孩子违反纪律规定等错误，教师应采取“双向反应”，既看到学生的错误，又看到现实规则的问题，并加以改善。而面对学生的道德性错误，则要首先要帮助犯错人找到错误根源，认识错误对人、对己所造成的伤害，如何进行补数，如何改正，应该受到什么样的处罚。

最后，他强调教师要视学生学习中的错误为教学的资源，把错误当作学习的新起点。教师要在教学观念、行为与制度层面上对孩子的学习行为予以鼓励、肯定，并给予孩子的错误以教学上的宽容和积极评价。

然而教师不仅要使学生认识到自己的问题，并在问题中反思自己、改正错误，教师也应在教育教学的过程中不断反思自我，与学生教学相长，共同进步。

接下来，曾校长就“反思教学问题，实现课堂突破”展开了生动而翔实的阐述。他与大家分享了以下十点深入思考：

1.照猫画虎

指教师不能把“死教材〞变为“活课程”，照本宜科，导致学生囫囵吞枣，不知所云，"夹生饭”问题层出不穷。

2.就事论事

目光仅仅局限在教材内容上，就新知而新知，只见树木不见森林，无法实现知识关联与迁移。

3.学无所成

只关注是否掌握了教材上的知识，不懂得把这些知识变成种子使其生根发芽，结出新的果实，违背了学习的本质特征。

4.原地徜徉

按照教材平铺直叙，布置作业随意 “点兵”忽视学习的“思维进阶〞特征，不能充分体现思维品质的递进性、层次性。

5.新旧不分

不分新知、旧知，统统讲授，不善于把回顾旧知、运用旧知的权利还给学生，既不利于握高教学进度，也不利于学生主体地位落地。

6.不令而行

重视教学内容的讲解，不重视学习指令的精准发出，导致学生不清晰 “怎么做〞，学生在课堂学习中无所适从。

7.无凭无据

要教学质量，但不明确目标的“标〞，缺失质量标准，评价就没有依据，多元评价就会“变虚"，教师课堂上的学习指导也会苍白无力。

8.讲练失衡

教师过分关注教学进度，过分关注自己预设的内容是否讲完，压缩了学生有效的练习时间，讲练结合原则被架空。

9. 虎头蛇尾

课堂导入投入过多，占用小结时间。

10.勇而无谋

有热情，有担当，讲奉献，是教师的优秀品质值得尊敬，但教育教学是科学是要运筹帷幄和战略战术。

在讲座的最后部分，曾校长着重讲解了推进深度学习对于提升教育质量的关键作用。

曾校长以其深厚的文化底蕴和独到的教育见解，将传统教育智慧与现代教学方法相融合，引领教师们共同探讨教育教学中的实际问题，曾校长的每一句话都仿佛是一颗种子，播撒在现场每一位听众的心田，激发大家对教育教学的深刻反思和积极实践。

这次学习不仅带给教师们全新的教育视角和思考方式，也让教师们认识到了正确对待学生错误的重要性。这不仅有助于学生的成长，也能促进师生之间的和谐关系。站在巨人的肩膀上汲取养分，为学校的发展注入活力，在反思中进步，在创新中卓越，我们相信，在未来的日子里，大四中将在教育教学领域取得更加辉煌的成绩。